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把学生的主动权还给学生
江西将军中学欢迎您   2009-09-30 10:52:20 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]

    近来,我班的黑板报期期都出得很好:设计新颖、图文并茂、书写工整,参加评比次次获奖,真让我高兴。回想起我班的板报也并不是一开始就办得这么成功,而是经历了三个时期:由老师亲自设计找资料,再挑选学生抄写;由老师挑选学生设计找资料,再经老师审核、修改后由学生抄写;选定一名学生负总责,由他安排全班同学轮流制作板报,设计和内容全由学生自定。前两个阶段老师由于全权负责,吃苦受累不说,往往还吃力不讨好,在挑选学生的问题上引起其他同学的不满。第三阶段老师轻松了,学生也乐意,板报效果渐渐有了质的飞跃。还是学生说得好:以前的板报是老师要我们出好,现在的板报是我们自己要出好。我们会用行动证明我们自己也可以!

    教学又何尝不是这样!如果老师把学生学什么、怎么学都放在自己的规划和监督下进行,那么老师吃力学生也不得要领,一味只知机械地去完成老师布置的任务,其教学效果可想而知。如果老师把学习的主动权交还给学生,在学生做得好时为其喝彩,做得不够时提出善意的忠告,那么学生学习的积极性、主观能动性必将得到极大的发挥。

    现代教育理论认为:学生是教育的对象,又是发展的主体。培养学生的主动性、能动性、创造性,是素质教育的要求,更是面向未来的需要,教育者要把学生看成是改革的主人,学习和生活的主人,那种离开学生主体意识的培养,片面地将现成的观念和知识灌输给学生的传统观念和教学方法,是与现代教育的方向和要求格格不入的。当然,教育观念的转变需要过程,学生主动学习的行为养成需要教师经常启发引导以及长期有计划地培养。作为教师,正确的做法是应该由传递者向顾问、助手、参与者转变。(侯克华)

 

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