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如何提高与学生家长沟通的艺术?---彭忠华
江西将军中学欢迎您   2010-09-09 16:44:45 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]
 
将军中学   彭忠华
 

学生生活在家庭、学校、社会的环境中,必然受到来自各方面的影响。班主任要做好学生的教育工作,就必须与各方面密切配合,形成教育合力。现在我校“留守孩”的人数不少,情况使人担忧,仅我班就占了1/3强,无形当中形成了只靠学校管理,学生违纪只靠班主任教育这支主线。其实,家庭教育对人的影响是很大的:英国著名的《曼彻斯特调查报告》显示:影响学生学业成绩的主要因素在于家庭环境之内,家庭因素的重要性几乎是社会和学校两项因素总和的两倍。像我校实验班占有一定的比例,这样,我们就不难理解班主任与学生家长沟通的重要性了。简单地说,还可以增进了解,整合教育力量,使学校和家庭在教育上能够成一股绳。通过沟通,班主任可以了解学生的成长背景,家长也可以由此了解孩子在校的实际表现,以便能配合班主任做好工作。

在今天通讯手段日益发达的情况下,班主任与学生家长沟通的渠道和方式还可以有多元化:1、电话联系2、建立联系簿,由学生代为传递3、开家长会4、家访5、接待家长校访等等。“班级经营活动的一切几乎都听凭于班主任教师的创造精神和自主性。”与学生家长沟通,看似简单,实际蕴含了不可柔略的艺术:

第一,将普访、常访、重点访问结合起来。班主任的家访应该是普遍性的,尽管我们对情况特殊的学生,如家庭困生、品德与学生双差生、父母离异生,有心理障碍的学生等,可以作重点访问,经常访问,但千万不能将家访理解为只对“问题学生”进行,是“问题学生”的“专利” ,不能变成学生出了问题之后的“上门告状”。要知道“好学生”我们也可以而且应该去家访;如实地了解学生成长的环境,总结成功的原因,便于我们积累教育和班级管理的经验。如果能全面地把家访理解为对差生进行,那么,家长都怕班主任登门,邻居看到有班主任来访都会对这家孩子说三道四的,学生更是惶恐于“老师家访”,而且,家访的时候,一般应该让学生本人在场,这样,既可以避免学生紧张情绪,也可以使“当事人”发表意见。

第二,在与学生家长接触中,应以对学生的正面鼓励为主,多肯定少责难。学生是成长中的人,难免会有这样的不足,这是非常正常的,人的社会化是终生的过程,就是我们成人也有难免犯错误的时候,何况学生?班主任应树立“理解学生,教在心灵”的观念,真正做到“为师不忘童年梦,常与学生心比心。”这样,我们就容易做到从发展的角度看待学生的“问题”,不要见到家长的面,就理怨这,责备那,要以正面肯定为主,多捕捉学生身上的闪光点,尽可能挖掘其优点,让家长对自己的孩子充满信心。

第三,班主任要掌握与人沟通的艺术。学生家长有各种类型,从学历层面讲,有高有低;从职位层面讲,有上有下;以职业构成来讲,更多种多样,有工作、农民、干部、知识分子、下岗人员等;以学生的监护人来说,有的是父母,有的是祖辈,还有的可能是亲戚朋友;从性格来说,有的外向,有的内向。这样就要求我们班主任善于与人沟通,掌握一套与人交往的艺术。比如,在家长交换意见时,要把握好时机与口气,语气要婉地向家长提出建议,如“你是否可以这样做”“我们不妨那样试试看”等,我们没有理由也有权力能家长吆吆喝喝的。

第四,要善于聆听。与家长沟通,班主任一方面要有“大嘴巴”,主动告知学生在校的有关情况,另一方面又要有“小嘴巴,大耳朵”,认真、耐心地聆听家长的言说,听取家长的意见,并鼓励家长说出在教育子女过程中遇到的问题。聆听也是一门艺术,从你的认真聆听中,家长可以体会到你对他们的尊重,从而有利于沟通的深入,而且从聆听中,我们也可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等,从而诊断问题之所在,或发现成功之所在。

总之,与学生家长沟能要具体问题具体分析,本着关爱学生的角度出发,从而达到教育的目的。

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